Утро в лесу (голоса птиц) Взято с ютуба

Горная Шория (взято с ютуба)

Тестовые задания для проведения квалификационного испытания педагога-организатора (с сайта КРИПКиПРО)

Тестовые задания для проведения квалификационного испытания

в письменной форме на подтверждения соответствия занимаемой

должности педагогов-организаторов ОУ ДОД

1.  Правовая основа образования в Кемеровской области - это:

а) уставы учреждений образования; уставы муниципальных образований;

б) законы Российской Федерации и закон Кемеровской области «Об образовании»;

в) Устав Кемеровской области;

г) все вышеперечисленное.

2.                Может ли УДОД проводить профессиональную подготовку детей, в том числе за плату, при наличии лицензии на данный вид деятельности?

а) нет;

б) да, по договоренности и (или) совместно с учреждениями, предприятиями;

в) да, по договоренности и (или) совместно с учредителем;

г) да, по договоренности с родителями.

3.     «Общеобразовательное учреждение» – это тип или вид образовательного учреждения?

а) В одном случае оно обозначает тип, в другом – вид;

б) это понятие при определении типов и видов не используется;

в) тип;

г) вид.

4.     Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются:

а) уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения;

б) Федеральным законом «Об образовании»;

в) типовым положением;

г) государственным стандартом.

5.     Лицензируется ли индивидуальная педагогическая деятельность, в   т. ч. по профессиональной подготовке?

а) индивидуальная трудовая педагогическая деятельность не лицензируется;

б) лицензируется только деятельность по профессиональной подготовке;

в) лицензируются и та и другая деятельность;

г) не лицензируется, если педагог работает в образовательном учреждении.

6.     К субъектам системы образования Кемеровской области относятся:

а) учреждения и организации, осуществляющие образовательную деятельность (общеобразовательные школы, учреждения дополнительного образования детей, учреждения дошкольного образования и др.);

б) физические лица, занимающиеся индивидуальной трудовой педагогической деятельностью;

в) семья;

г) все вышеперечисленное.

7.     К видам учреждений дополнительного образования детей относятся:

а) клубы, студии, кружки, театр;

б) лаборатории, мастерские;

в) дворцы, центры, дома, клубы, станции;

г) все ответы верные.

8.     Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей регулирует деятельность:

а) государственных, негосударственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей;

б) государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей;

в) только муниципальных учреждений дополнительного образования детей;

г) только государственных учреждений дополнительного образования детей.

9.     Учреждение дополнительного образования детей организует работу с детьми в течение:

а) время определяется учреждением самостоятельно;

б) учебного года;

в) каникул;

г) всего календарного года.

10.   Выберите определение понятия «конвенция»:

а) установленные и охраняемые нормы и правила, регулирующие отношения людей в обществе;

б) международное соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились;

в) объявление, провозглашение основных принципов, программных положений, которое не имеет обязательной силы, это только рекомендация;

г) нормативно-правовой акт высшей юридической силы государства или государственно-территориального образования в федеративном государстве, закрепляющий основы политической, правовой и экономической систем данного государства или образования, основы правового статуса личности.

11.            Согласно Конвенции о правах ребенка ребенком является каждый человек до достижения им возраста:

а) 16 лет;

б) 10 лет;

в) 18 лет;

г) 12 лет.

12.            К какой группе прав согласно Конвенции о правах ребенка относятся права на выражение собственного мнения, объединяться в ассоциации, участвовать в решении проблем, касающихся жизни и развития детей:

а) права на обеспечение развития;

б) права на защиту;

в) права на участие;

г) права на жизнь.

13.            Какие личностные и профессиональные качества должны быть присущи педагогу согласно проекту «Наша новая школа»?

а) высокий профессионализм и компетентность в знании своего предмета;

б) доброта, чуткость, отзывчивость, высокий профессионализм;

в) умение развиваться и учиться всю жизнь;

г) глубокое владение психолого-педагогическими знаниями, понимание особенностей развития школьников, способные помочь ребятам найти себя в будущем, чуткость, внимательность и восприимчивость к интересам школьников, открытость ко всему новому.

14.            Какие новые направления должны появиться в работе с одаренными детьми в УДОД согласно проекту «Наша новая школа»?

а) создание специальной системы поддержки сформировавшихся талантливых школьников, общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных обучающихся;

б) увеличение количества учреждений круглосуточного пребывания обучающихся;

в) более активное вовлечение одаренных детей в исследовательскую деятельность;

г) создание научных обществ для одаренных детей по различным направлениям исследований.

15.   Какие мероприятия необходимы для сохранения здоровья школьников согласно проекту «Наша новая школа»?

а) организация сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников;

б) корректировка воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями развития детей;

в) использование здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе;

г) привлечение родителей для решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей.

16.            Могут ли быть допущены к работе лица, не прошедшие обучение, инструктаж по охране труда, проверку знаний требований охраны труда?

а) могут;

б) не могут;

в) могут в исключительных случаях;

г) могут по разрешению администрации.

17.            Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, является:

а) творчество;

б) труд;

в) созидание;

г) обучение.

18.            К институтам  социализации личности относятся:

а) формы, методы, приемы;

б) семья, школа, учреждения культуры;

в) диспуты, классные часы, конференции;

г) педагогические советы, методобъединения.

19.            К активным методам обучения и воспитания относятся:

а) объяснение;

б) рассказ;

в) имитационная игра;

г) беседа.

20.            Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и их преобразование, является:

а) теоретическим;

б) наглядно-образным;

в) словесно-логическим;

г) наглядно-действенным.

21.            Зона «актуального развития» характеризуется тем:

а) какие задания обучающийся может решить самостоятельно;

б) какие задания обучаюшийся может выполнить с помощью со стороны;

в) какие задания обучающийся решает самостоятельно и с помощью со стороны;

г) выбирает ли обучающийся сложные задания.

22. Какой материал запоминается лучше:

а) входящий в содержание основной деятельности;

б) занимающий место основной цели деятельности;

в) вызывающий активную умственную деятельность в процессе работы с ним;

г) имеющий важное значение для человека, вызывающий у него интерес и эмоции.

23. Возрастной этап, связанный с возможностью интенсивного развития у ребенка определенных психических функций и способностей, называется:

а) зоной ближайшего развития;

б) сензитивным периодом;

в) возрастным кризисом;

г) социальной ситуацией развития.

24. Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка субъектом совместной с педагогом деятельности, основанной на демократических и творческих началах, называется:

а) педагогикой сотворчества;

б) личностно-ориентированным обучением;

в) педагогикой сотрудничества;

г) авторитарной педагогикой.

25. Какой тип позиции руководителя детского объединения содействует высокому уровню развития самоуправления?

а) ситуативный;

б) деятельностно-ориентированный;

в) паритетный;

г) коммуникативный.

26. Особенностью современного детского движения является:

а) вариативность;

б) управляемость;

в) статичность;

г) непредсказуемость.

27. Социальное проектирование в деятельности детских объединений направлено на формирование у воспитанников:

а) эстетического вкуса;

б) патриотизма;

в) толерантности;

г) активной гражданской позиции.

28. Коллективное творческое дело - это одна из форм деятельности:

а) учебной;

б) учебно-воспитательной;

в досуговой;

г) воспитательной.

29. В реализации досуговой программы ведущим видом деятельности детей является:

а) трудовая;

б) исследовательская;

в) коммуникативная;

г) игровая.

30. Какой структурный элемент досуговой программы может включать в себя анкеты, фиксирующие уровень удовлетворенности потребностей участников программы?

а) пояснительная записка;

б) список литературы;

в) примерное тематическое планирование;

г) приложения.

31. При распределении поручений в группе младших школьников в силу возрастных особенностей рекомендуется:

а) давать поручения одним и тем же детям;

б) чередовать поручения среди всех детей;

в) ставить ребенка над всем коллективом;

г) давать поручения группе.

32. Комплектует состав обучающихся студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения:

а) руководитель образовательного учреждения;

б) педагог-организатор;

в) методист;

г) заместитель руководителя образовательного учреждения.

33. Образовательный мониторинг – это:

а) система наблюдения и изучения деятельности обучающихся по определенным критериям;

б) система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития;

в) сопоставление полученных результатов с предполагаемыми или заданными параметрами;

г) систематическая процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном и местном уровнях.

34. Детскими признаются такие общественные объединения, в составе которых:

а) все члены - дети;

б) соотношение детей и взрослых 50 % на 50 %;

в) не менее 2/3 количества - дети;

г) все ответы верные.

35. Вид методической продукции, содержащий конспективную, подробную запись праздника, линейки, любого дела, - это:

а) методическая разработка;

б) методические рекомендации;

в) памятка;

г) сценарий.

36. По определению психологов, игра – это:

а) вид деятельности человека;

б) педагогическая ситуация;

в) активность человека в специально созданных условиях;

г) развитие творческих способностей и интересов детей.

37. Игру или ее элементы можно использовать в ходе занятия:

а) при объяснении нового материала;

б) при закреплении учебного материала;

в) при отработке умений и навыков;

г) на любом этапе занятия, если она соответствуeт целям занятия.

38. В каком документе определяются должностные обязанности педагога-организатора?

а) в уставе учреждения;

б) в должностной инструкции;

в) в правилах внутреннего трудового распорядка;

г) в контракте.

39. Какие из ниже перечисленных типов относятся к досуговым программам:

а) разовая и конкурсная игровая программа;

б) праздник;

в) длительная досуговая программа;

г) все ответы верные.

40. Кто из исследователей детского досуга выделил потенциальные возможности досуговых программ в формировании личности:

а) Л. Н. Толстой;

б) С. Т. Шацкий;

в) Б. А. Титов;

г) С. А. Шмаков.

41. Какие из перечисленных видов современных игр используются в досуговых программах:

а) социальные игры;

б) комплексные игры;

в) интеллектуально-творческие игры;

г) все ответы верные.

42. Какова специфика культурно-досуговых программ?

а) содержание культурно-досуговой программы не изучается в ходе специально организованных занятий, а реализуется в процессе проведения досуговых мероприятий;

б) овладение знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии с взрослыми и детьми в досуговое время;

в) источником образовательной информации и социального опыта, субъектами образовательной деятельности являются как педагоги, так и сами дети, их родители;

г) все ответы верные.

43. Какой из перечисленных досуговых  приоритетов выходит на первый план у детей дошкольного возраста?

а) домашнее общение;

б) общение в детском саду;

в) общение во дворе;

б) общение в специальных досуговых группах типа школ творчества.

44. Через какие пространственные формы локализуется досуг детей?

а) улица, дом;

б) система образования;

в) культурно-досуговые учреждения;

г) все ответы верные.

45. Какой из перечисленных досуговых приоритетов выходит на первый план у младших школьников?

а) школа;

б) дом;

в) двор;

г) культурно-досуговые учреждения.

46. Какой из перечисленных досуговых приоритетов выходит на первый план у подростков?

а) досуговые общности;

б) школа;

в) двор;

г) дом.

47. Какой из перечисленных досуговых приоритетов выходит на первый план у старшеклассников?

а) школа;

б) общественные места;

в) двор;

г) официальные культурно-досуговые учреждения.

48.  Дидактические целевые ориентиры игровой деятельности включают в себя:

а) расширение кругозора, формирование умений и навыков;

б) воспитание сотрудничества, нравственных, эстетических позиций;

в) развитие внимания, памяти, речи, мышления, фантазии;

г) адаптация к условиям среды, саморегуляция.

49. Воспитывающие целевые ориентиры игровой деятельности включают в себя:

а) расширение кругозора, формирование умений и навыков;

б) воспитание сотрудничества, нравственных, эстетических позиций;

в) развитие внимания, памяти, речи, мышления, фантазии;

г) адаптация к условиям среды, саморегуляция.

50.            Социализирующие  целевые ориентиры игровой деятельности включают в себя:

а) расширение кругозора, формирование умений и навыков;

б) воспитание сотрудничества, нравственных, эстетических позиций;

в) развитие внимания, памяти, речи, мышления, фантазии;

г) адаптация к условиям среды, саморегуляция.

51.            Развивающие целевые ориентиры игровой деятельности включают в себя:

а) расширение кругозора, формирование умений и навыков;

б) воспитание сотрудничества, нравственных, эстетических позиций;

в) развитие внимания, памяти, речи, мышления, фантазии;

г) адаптация к условиям среды, саморегуляция.

                         

52.            Последовательность подготовки к написанию плана воспитательной работы включает в себя:

а) анализ собранной информации, обсуждение творческой группой полученных результатов, написание самого плана, создание творческой группы по отбору необходимого материала,  сбор информации для будущего планирования;

     б) создание творческой группы по отбору необходимого материала,  обсуждение творческой группой полученных результатов, сбор информации для будущего планирования, анализ собранной информации, написание самого плана;

в) сбор информации для будущего планирования, анализ собранной информации, обсуждение творческой группой полученных результатов, написание самого плана, создание творческой группы по отбору необходимого материала;

г) создание творческой группы по отбору необходимого материала, анализ собранной информации, обсуждение творческой группой полученных результатов, написание самого плана, сбор информации для будущего планирования.

53.            Планы воспитательной работы могут быть:

а) комплексными, тематическими, предметными;

б) общешкольными, классными, коллектива, клуба, кружка;

в) перспективными, краткосрочными, оперативными;

г) учрежденческими, для отдела, для объединения.

54. Планы воспитательной работы по длительности бывают следующими:

а) комплексными, тематическими, предметными;

б) общешкольными, классными, коллектива, клуба, кружка;

в) перспективными, краткосрочными, оперативными;

г) учрежденческими, для отдела, для объединения.

55. Планы воспитательной работы по масштабу бывают следующими:

а) комплексными, тематическими, предметными;

б) общешкольными, классными, коллектива, клуба, кружка;

в) перспективными, краткосрочными, оперативными;

г) учрежденческими, для отдела, для объединения.

56. Вхождение ребёнка в жизнь общества, его взросление, освоение различных способов жизнедеятельности, осуществление жизненного самоопределение – всё это:     

а) культурная идентификация;

б) социализация;

в) индивидуализация;

г) персонификация.

57.            Какая функция семьи важнейшая в области воспитания: 

а) репродуктивная;

б) культурологическая;

в) охранно-защитная;

г) передачи традиций и социальной преемственности.

58. Процесс взаимодействия педагога и воспитанника при осуществлении индивидуальной педагогической помощи должен строиться на основе следующих идей:

а) открытости взаимодействия;

б) актуализирующего характера взаимодействия (побуждение ребенка к самопознанию, самоопределению, самореализации и самосовершенствованию);

в) учета индивидуальных и возрастных особенностей;

г) все вышеперечисленное.

59. Педагог-организатор по своим должностным обязанностям:

а) создает и реализовывает условия, обеспечивающие охрану жизни, здоровья и развития детей;

б) организовывает групповую работу и массовые мероприятия;

в) участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы;

г) все вышеперечисленное.

60. При экспертизе досуговых программ  устанавливается:

а) соответствие содержания возрастным психо-физиологическим особенностям детей;

б)  каким образом опыт участия в программе обогащает досуг её участников;

  в) описаны ли в программе технологии, стимулирующие проявление творческих способностей и содержательное общение детей;

  г) все вышеперечисленное.

61. Педагог-организатор в своей деятельности руководствуется:

а)  уставом учреждения и правилами внутреннего трудового распорядка, должностной инструкцией, планами работы учреждения и структурного подразделения, собственными планами и графиками работы;

б) должностной инструкцией, собственными планами;

в)  уставом учреждения, должностной инструкцией, планами работы учреждения;

г) уставом учреждения, собственными планами и графиками работы.

62. Педагог-организатор подчиняется непосредственно:

а) руководителю учреждения;

б) заместителю руководителя учреждения по воспитательной работе;

в) заведующему отделом;

г) методисту.

63. Функции педагога-организатора в образовательных учреждениях следующие:

а) содействие воспитанию, обучению и развитию общей культуры обучающихся;

б) руководство работой по воспитательно-досуговой деятельности, отдыху и развлечениям среди обучающихся, содействие развитию и деятельности детских объединений;

в) разработка и реализация программ и проектов воспитательно-досуговой деятельности;

г) всё вышеперечисленное.

64. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) руководство работой по воспитательно-досуговой деятельности учреждения;

б) создание дополнительных образовательных программ;

в) проведение психологической диагностики различного профиля и назначения;

г) осуществление психологической поддержки творчески одаренных обучающихся.

65. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) формирование психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;

б) анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы в ОУ ДОД и разработка предложений по повышению ее эффективности;

в) осуществление работы по научно-методическому обеспечению воспитательно-образовательного процесса;

г) изучение возрастных и психологических особенностей, интересов и потребностей обучающихся, использование их в различных видах воспитательно-досуговой деятельности.

66. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) осуществление контроля за полнотой и качеством реализации образовательных программ;

б) осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в воспитательно-образовательном процессе;

в) организация индивидуальной и совместной воспитательно-досуговой деятельности обучающихся и взрослых;

г) организация разработки, рецензирования и подготовки к утверждению учебно-методической документации, методической продукции, пособий.

67. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи;

б) организация вечеров, праздников и иных мероприятий, поддержка социально-значимых инициатив обучающихся в сфере их свободного времени и досуга;

в) планирование и руководство профессиональным обучением педагогических работников образовательного учреждения;

г) оказание помощи педагогам-авторам в подготовке к изданию своих материалов.

68. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) содействие обновлению содержания и форм воспитательно-досуговой деятельности в учреждении;

б) организация и разработка необходимой документации по проведению конкурсов, выставок, слетов, соревнований и т. д.;

в) составление психолого-педагогических заключений с целью ориентации педагогического коллектива и родителей в проблемах личностного и социального развития обучающихся;

г) содействие обновлению содержания и форм проведений занятий дополнительного образования.

69. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) осуществление психологической поддержки творчески одаренных обучающихся;

б) оказание помощи педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий;

в) информирование педагогических работников о новинках психолого-педагогической литературы, об учебных пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения и анализ потребности в них учреждения;

г) привлечение к проведению различных форм воспитательно-досуговой деятельности в образовательном учреждении работников учреждений культуры, родителей, представителей общественности и т. д.

70. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) организация методической работы в учреждении;

б) организация каникулярного отдыха обучающихся;

в) консультирование работников учреждения по вопросам повышения социально-психологической компетентности обучающихся, педагогических работников и родителей;

г) участие в подборе и расстановке педагогических кадров.

71. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) обеспечение при работе с детьми соблюдения правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

б) руководство деятельностью учебно-методического совета в учреждении;

в) участие в подготовке и проведении аттестации педагогических работников в учреждении;

г) обобщение результатов экспериментальной работы учреждения.

72. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) осуществление работы по научно-методическому обеспечению воспитательно-образовательного процесса;

б) участие в подборе и расстановке педагогических кадров в учреждении;

в) осуществление мер по оснащению кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями;

г) обеспечение соблюдения прав и свобод обучающихся.

73. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи;

б) участие в работе педагогического совета учреждения;

в) информирование педагогических работников учреждения о новинках психолого-педагогической литературы, об учебных пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения и анализ потребности в них учреждения;

г) координация работы структурных подразделений и педагогических работников;

74. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи;

б) организация текущего и перспективного планирования деятельности педагогического коллектива;

в) соблюдение этических норм поведения;

г) организация и разработка необходимой документации по проведению конкурсов, выставок, слетов, соревнований и т. д.

75. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы в учреждении и разработка предложений по повышению ее эффективности;

б) осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания  обучения в учреждении;

в) повышение своей профессиональной квалификации;

г) создание и реализация дополнительных образовательных программ;

76. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) составление психолого-педагогических заключений с целью орентации педагогического коллектива и родителей в проблемах личностного и социального развития обучающихся;

б) разработка и реализация сценарных материалов, музыкального и художественного оформления мероприятий;

в) осуществление психологической поддержки творчески одаренных обучающихся;

г) управление воспитательно-образовательным процессом учреждения;

77. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) организация разработки, рецензирования и подготовки к утверждению учебно-методической документации, методической продукции, пособий;

б) оказание помощи педагогам-авторам в подготовке к изданию своих материалов;

в) проведение психологической диагностики различного профиля и назначения;

г) оказание консультативной помощи педагогическим работникам учреждения по вопросам методик и технологий проведения мероприятий в структурных подразделениях.

78. К числу должностных обязанностей педагога-организатора относится:

а) организация и разработка необходимой документации по проведению конкурсов, конференций, выставок, слетов, соревнований и т. д.;

б) обеспечение соблюдения прав и свобод обучающихся;

в) формирование психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;

г) консультирование работников учреждения по вопросам повышения социально-психологической компетентности обучающихся, педагогических работников и родителей.

79. Усвоение и активное воспроизведение обучающимися  в учреждении социального опыта является содержанием процесса:

а) воспитания;

б) обучения;

в) социализации;

г) развития.

80. Преимущественный характер деятельности обучающихся в ОУ ДОД:

а) репродуктивный;

б) конструктивный;

в) исследовательский;

г) творческий.

81. Требованиями к построению современного досугового мероприятия являются:

а) создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;

б) целесообразное расходование времени и применение разнообразных педагогических средств воспитания;

в) личностноориентированное взаимодействие педагога с детьми;

г) все вышеперечисленное.

82. Охарактеризуйте взаимодействие педагога-организатора и детей в системе дополнительного образования:

а) педагог-организатор воздействует на детей;

б) педагог единолично ставит цели и разрабатывает способы их реализации;

в) педагог оценивает обучающихся;

г) педагог передает способы, на основе которых можно вывести собственное решение, создает условия для принятия целей деятельности детьми, формирует способность к самооценке.

83. Межличностные отношения между педагогом-организатором и детьми в образовательном учреждении характеризуются:

а) восприятием и пониманием друг друга, личной привлекательностью, взаимовлиянием;

б) самовыражением;

в) сотворчеством;

г) взаимной выгодой.

84. Не является компонентом педагогического взаимодействия педагога-организатора и детей в образовательном учреждении:

а) взаимопознание и взаимопонимание;

б) взаимоотношения   как двусторонняя готовность к совместным действиям;

в) взаиморазвитие;

г) взаимовлияние.

85. Если мы говорим, что ребенок или педагог-организатор является субъектом деятельности, то имеем в виду наличие у них:

а) развитого сознания, способного к самостоятельному выбору, воли и умения проектировать собственную деятельность;

б) коммуникативных умений, позволяющих в процессе общения  находить решение образовательных и жизненных проблем;

в) рефлексивных умений, как основы анализа и осмысления оснований собственной деятельности;

г) проектировочных умений, позволяющих моделировать различные жизненные ситуации.

86. Дайте определение термину «педагогическая запущенность ребёнка»:

а) дети, не получившие по тем или иным причинам целенаправленного позитивного воспитания, своевременного научения в соответствии с возрастом;

б) дети, которые самостоятельно не в состоянии решить жизненные проблемы, возникшие у них под воздействием тех или иных обстоятельств;

в) дети, обнаруживающие общую или специальную одарённость, которая диагностируется по темпу опережения сверстников при прочих равных условиях;

г) дети до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей по различным причинам.

87. Что из перечисленного не относится к факторам, определяющим педагогическое влияние семьи на воспитание ребёнка:

а) нравственно-психологический климат семьи;

б) пример родителей;

в) общение и совместная деятельность;

г) материально-жилищные условия.

88. Мотив достижения – это:

а) чрезмерная выраженность отдельных черт;

б) обращенность личности на окружающий мир;

в) стремление личности к достижению высоких  результатов в деятельности;

г) способность к нестандартному решению.

89. Педагогические процессы, характеризующие категорию «воспитание»:

а) систематическое и целенаправленное воздействие на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и окружающему миру;

б) процесс подготовки человека к профессиональной деятельности;

в) процесс интеллектуального развития личности;

в) процесс психического становления личности под влиянием различных факторов;

г) процесс и результат усвоения определенной системы знаний.

90. Демократический стиль педагогического общения – это:

а) ориентация педагога на выполнение образовательных задач;

б) напряженный социально-психологический климат внутри коллектива;

в) ориентация педагога на повышение роли обучающегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел;

г) тактика невмешательства педагога в межличностные отношения обучающихся.

91. Дополнительное образование детей удовлетворяет следующие потребности обучающихся:

а) образовательные, творческие, коммуникативные;

б) познавательные, психологические, досуговые;

в) творческие, познавательные, коммуникативные, компенсаторные, досуговые, профориентационные;

г) образовательные, коммуникативные, потребности в труде.

92. Если ведущей деятельностью детей в реализации дополнительной образовательной программы является познавательная, то в досуговой программе это:

а) трудовая деятельность;

б) исследовательская;

в) коммуникативная;

г) игровая.

93. Разнообразные способы взаимосвязанной деятельности педагога-организатора и обучающихся, направленные на решение конкретных задач воспитания или обучения, - это:

а) формы организации воспитательно-образовательного процесса;

б) методы обучения;

в) педагогические приемы;

г) педагогические технологии.

94. Анализ как средство управления качеством мероприятия предполагает его соответствие:

а) нормативным документам, определяющим качество содержания и реализации досуговых мероприятий и определенным критериям;

б) желаниям обучающихся и их родителей;

в) требованиям к дополнительным образовательным программам;

г) требованиям к учебно-методическому комплексу.

95. К видам поощрения относятся:

а) поручение;

б) одобрение;

в) осуждение;

г) помощь.

96. Определение, которое характеризует авторитарный стиль педагогического общения:

а) определение педагогом, исходя из собственных установок, положения и целей взаимодействия, субъективная оценка результатов деятельности;

б) акцентирование педагогом внимания на негативных поступках обучающегося с учетом его мотивов;

в) формальное выполнение педагогом своих функциональных обязанностей;

г) коллегиальное решение педагогом всех вопросов, касающихся жизнедеятельности как всего коллектива, так и каждого обучающегося.

97. Что является основой для формирования человека как личности?

а) игра;

б) деятельность;

в) труд;

г) учение.

98. Центральным новообразованием подросткового возраста является:

а) становление самосознания;

б) становление системы мотивов;

в) чувство «взрослости»;

г) рефлексия.

99. Подростковый и юношеский возраст является сензитивным:

а) для развития произвольности познавательных процессов;

б) для развития воображения;

в) для профессионально-ориентированных умений и навыков;

г) для развития речи.

100. Ведущая деятельность ранней юности:

а) учебная;

б) учебно-профессиональная;

в) профессиональное самоопределение;

г) общение.